Методика.ru

ледует отметить, что начало школьного обучения ребёнка ставит перед родителями, учителями и психологами ряд практических вопросов.Прежде всего всех родителей и учителей началь¬ных классов волнует вопрос о том, насколько ребе¬нок готов к обучению в школе. Имеющиеся эмпирические данные, касающиеся психологической готовности детей 6-7-летнего возраста к обучению в школе, показывают, что большинство — от 50% до 80% детей — в том или ином отношении не полностью еще готовы к обучению в школе и полноценному усвоению действующих в начальных классах школьных программ. Многие, будучи по своему физическому возрасту готовыми к обучению, по своему психологическому развитию (психологический возраст) находятся на уровне ребенка-дошкольника, то есть в границах 5-6-летнего возраста. Поэтому целесообразно перед началом обучения оценить психологический возраст ребенка.В процессе обучения ребенка в начальных классах, когда у него происходит бурное развитие психических познавательных процессов, желательно ... Читать дальше »

Понятие «Работоспособность». Работоспособность — потенциальная возможность индивида выполнять целесообразную деятельность на заданном уровне эффективности в течение определенного времени. Во многом работоспособность зависит от внешних условий труда, профессиональной заинтересованности и подготовленности, индивидуальных особенностей человека, темперамента и состояния здоровья работника. По отношению к решаемой им задаче можно выделить максимальную, оптимальную и сниженную работоспособность. В процессе деятельности происходит изменение уровня работоспособности, описываемое с помощью кривой работоспособности, показывающей зависимость эффективности деятельности от времени ее выполнения. Какова работоспособность человека в течении дня, суток, недели? Работоспособность человека на протяжении трудового дня непостоянна. Вначале она низкая (период врабатывания), затем поднимается и какое-то время удерживается на высоком уровне (период устойчивой работоспособности), после чего снижается (период ... Читать дальше »

Событийный подход С точки зрения событийного подхода анализ развития личности осуществляется в плоскости - прошлое-настоящее-будущее. Возраст человека рассматривается с четырех точек зрения, которые дают представление о разных характеристиках возраста: 1) хронологический (паспортный) возраст, 2) биологический (функциональный) возраст, 3) социальный (гражданский) возраст, 4) психологический (субъективно переживаемый) возраст. Авторы соотносят решение проблемы психологического возраста с субъективным отношением к нему человека, с самооценкой возраста. Для проверки теоретических и эмпирических гипотез был проведен эксперимент, в ходе которого испытуемым предлагалось представить, что им ничего не известно об их хронологическом возрасте, и назвать тот, который им субъективно подходит. Оказалось, что у 24% людей их собственная оценка совпала с хронологическим возрастом, 55% считали себя более молодыми, а 21% чувствовал себя старше. Выборка состояла из 83 человек (40 женщин и 43 мужчин). Б ... Читать дальше »

Проблема времени становится все более актуальной в современной науке. Так, в социологии время рассматривается как общественное, социальное явление, в истории и культурологи акцент ставится на анализе развития человеческой цивилизации, в философии определяются моральные, экологические аспекты его организации. В психологии предметом анализа в рамках изучения временных особенностей выступают восприятие и переживание интервалов различной длительности, жизненный путь как время становления личности, организация профессиональной деятельности во временном пространстве. Такой широкий спектр вопросов возник в связи с тем, что время выполняет существенную функцию в регуляции сознания и поведения, выступает важной детерминантой самореализации личности.
 Возрастание темпов жизни, ускорение общественных преобразований активизирует необходимость нового научного понимания того, как человек осмысливает и воспринимает время собственной жизни, и как результаты этого осознания влияют на жизненный выбор ... Читать дальше »

Понятие сущности времени остается на сегодняшний день предметом пристального исследования многих ученых и практиков. Например, экономисты рассматривают время с точки зрения производительности труда, социологи затрагивают проблему эффективной организации рабочего и свободного времени, философы обращаются к вопросам полноты и богатства человеческой жизни, медики посвящают свои работы анализу длительности, оптимальности человеческой жизни, психологи ставят вопросы о том, как же человек осмысливает, переживает время и как выстраивает перспективы собственной жизни, каковы механизмы рациональной временной саморегуляции. Актуальность исследования проблемы времени определяется прежде всего, тем, что сейчас у многих появляется ощущение острой зависимости от него. «Временной фактор выступает важной детерминантой в становлении и развитии личности в целом, является одной из составляющих регуляционных возможностей человека, как внешнего, так и внутреннего плана, и одним из компонентов, определяющих ... Читать дальше »

Характеристика психических явлений. Специфический круг явлений, которые изучает психология, выделяются отчетливо и ясно – это наши восприятия, мысли, чувства, наши стремления, намерения, желания и т.п. – все то, что составляет внутреннее содержание нашей жизни и что в качестве переживания как будто непосредственно нам дано. Действительно, принадлежность индивиду, их испытывающему, субъекту – первая характерная особенность всего психического. Психические явления выступают поэтому как процессы и как свойства конкретных индивидов; на них обычно лежит печать чего-то особенно близкого субъекту, их испытывающему. 
Не подлежит сомнению, что так, как нам бывает дано нечто в непосредственном переживании, оно никаким иным способом дано нам быть не может. Ни из какого описания, как бы ярко оно ни было, слепой не познает красочности мира, а глухой – музыкальности его звучаний так, как если бы он их непосредственно воспринял; никакой психологический трактат не заменит человеку, самому не испытав ... Читать дальше »